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案例分析

2016年12月09日 15:23:21 访问量:2926

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? 学困生与学优生的心理个案分析

成员江海雄

中学生是跨世纪的一代,面对激烈的竞争,不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力,而且应具备良好的心理素质,适应瞬息万变的形势和环境。现在,有些学生由于自身的不成熟,以及来自家庭社会种种不良因素的影响,心理健康上出现了问题。这些问题严重影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导,很容易使其心理不平衡、性格偏异,产生不良的后果。

下面列举我经历的两个案例。

案例一? 一位“问题学生”的转变

张帅是我担任班主任工作遇到的“问题学生”。开学第一周,我就发现他迟到5次,逃课2次,老师布置的作业没有一次完成。我问张帅为什么不交作业?他回答:“我不会做。”更为严重的是他不但上课不听老师讲课,还经常做出一些莫名其妙的动作,引起同学们哄堂大笑,影响了大家的学习。而对老师的批评教育他满不在乎,对同学的帮助他嗤之以鼻。

面对这样一位后进生,要转变他,难度非常大。开始,我产生了放弃的念头。但我又反问自己,做为一名教师、一位班主任,可以放弃对一位学生的教育吗?我想起了特级教师于漪说过:“教育事业是爱的事业。师爱超过亲子之爱,友人之爱,因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”为此,我下决心一定要把张帅“变好”。我认真思考了教育转变张帅的办法。还是要突出一个“爱”字。我的做法是:

(一)、关心了解

我通过多种渠道、多种途径,包括张帅本人、他的父母和他的同学、我班的科任老师等了解清楚了张帅成为“问题学生”的主要原因:一是既自卑又自尊。基础差,学习跟不上,缺乏上进的信心;同学们不喜欢他、讨厌他,更加重了他的自卑感。但严重的自卑感又掩盖着畸形的自尊。他认为自己并不蠢,还有点小聪明,内心渴望父母、老师和同学的重视,却不知道如何争取。二是教育方法不当。其父母自身文化水平不高,道理讲不清,教育孩子以打骂为主;老师和同学对他也是多批评少鼓励。这使张帅内心深处认为自己受到不公正对待,觉得大家都对不起他,产生了逆反心理。

(二)、尊重信任

针对张帅的问题和原因,我首先放下了老师的架子,与张帅坦诚相待,以心交心,并动之以情,循循诱导;还利用业余时间为其补课,个别辅导,帮助他解决学习上的困难。我对张帅的真诚关爱使他深受感动,他把我当成可亲、可信、可敬的朋友。同时,我与张帅的父母交换意见,引导他们改变教育孩子的方法、我还要求同学们要正确对待他,不要歧视他、讨厌他,而要尊重他、关心帮助他。精诚所至金石为开。老师、父母和同学对张帅的尊重和信任,使他重建了自尊,树立了进步的信心。

(三)、鼓励表扬

我注重挖掘张帅的“闪光点”,对他的点滴进步,都给予充分肯定,并在班上表扬他,使他进一步增强了自信心。同时,对他的教育给予适度宽容,以鼓励为主,甚至以表扬代替批评。如张帅转变初期,仍有一些反复,上课还有迟到现象。在周一班会小结上星期班级工作时,我在班上说:“张帅有了很大进步,上课迟到已由原来的一周5次减少到2次,希望张帅继续努力,做到上课不再迟到。”事后,张帅对我说:“老师没有直接批评我上课仍然迟到,而是表扬我迟到减少了,这是保护我的自尊心,我一定要更严格要求自己,以后保证不迟到。”

(四)、严格要求

俗话说:“严师出高徒。”“教不严,师之惰。”“松是害、严是爱。”老师光有一颗热爱学生的心还不够,还要在思想上、学习上严格要求,要把“严”与“爱”有机地结合起来。对张帅,我在给予关心、给予尊重、给予信任、给予宽容、给予鼓励的同时,也对他严格要求,对他出现反复,发生的问题我没有公开斥责批评他,但都及时找他个别谈话,帮助他认识错误、改正错误。

之后,张帅上课不迟到,而且学习也进步许多,特别是在我的学科成绩进步很大。

张帅的转变说明师爱是一股巨大的教育力量,对后进生,只要教师以超过爱子之爱去关爱他们、帮助他们,他们就一定能够转变为好学生,就能够健康地成长。

案例二? 一位“优秀学生”的焦虑

小敏,女,初中九年级学生。平时学习刻苦努力,初中七年级和八年级的时候,学习成绩一直很好,但上了九年级心理压力变得十分沉重,由于进入九年级,情况发生了变化,学习的科目增多了,学校的要求高了,父母的期望大了,心理不知不觉就变得沉甸甸的了。从进校门的第一天起,学习就相当刻苦,几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。相信有一份耕耘就有一分收获,所以文化学习取得了较好的成绩。但与此同时,也给自己带来了超负荷的心理压力,怕看到老师和家长期待的目光,一遇到考试就十分紧张,唯恐出现失误,对不起学校和老师,对不起父母,对不起自己的努力。考试的分数像一块巨石压在心上,久久不能搬去。无疑,这对她的学习和健康都产生了不利的影响,有时她自己也知道这样不好,但是就是不能自拔。

面对中学生的考试焦虑,我从以下几个方面着手进行辅导:

(一)、明确目标,释放压力,坚定信心。

我通过开展主题班会《明确目标,释放压力,坚定信心》。让学生明确目标,释放压力,坚定信心。班会上,学生们有的上台演讲,有的高歌一曲,有的用枕头互打,还有的玩各种气球游戏等。整个活动,同学们愉悦了心情,释放了压力,也增加了自信心。另外,为了让学生增强自信,我还要求学生做到:

1、形成微笑、挺胸抬头走路的习惯。

2、不打疲劳战。

3、考试期待的目标适当。

4、营造积极的人际关系。

(二)、运用积极的心理暗示。

积极的心理暗示指个人对自我心态主动地、有意识地调控,以使人尽量感受到正面的情绪体验。当你在书桌前开始复习时心中默念三遍:“考试前我一定能复习好”,“我绝对有能力复习好“;考试中遇到难题时,也可自我暗示:这题难,对我难,对别人也难。所以,我一直鼓励学生对自己要有积极的心理暗示。

(三)、以平常心态对待每一次考试。

适度的紧张、焦虑可提高人的工作效率。但过度的焦虑可导致人的神经功能紊乱,出现紧张、恐惧、发抖、出汗、心慌、气急等现象。使人的意识范围变窄,注意力无法集中,思想清晰度变差,记忆力受到抑制。因此,教师应时常关注学生的焦虑情况,减少对学生的批评,考试过后多给予鼓励表扬。教育学生要以平常的心态对待每一次考试。

(四)、从多种角度看问题 ,合理控制情绪。

教学中,我时常教育学生,生活中遇到挫折或发生内心的冲突是常事。倘若只从一个角度来看,可能引起不安,造成终日苦闷或烦恼。如果从另外一个角度来看,就可能发现它的积极意义,使消极的情绪转化为积极的情绪。所以,要学会从多种角度、各个侧面去看问题,遇事要多分析、多思考,寻找适当的解决问题的办法,使自己的情绪朝健康正确的方向发展。

(五)、根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法与策略。

一般来说,考试焦虑常会出现在学习成绩较好、心理素质欠缺的学生身上。对这类焦虑者的辅导主要是帮助其对自己提出合乎实际的奋斗目标,培养和锻炼他们的意志,训练其意志行为;为其减压,帮其卸掉沉重包袱,树立自信;面对现实,搞好心理闲适,甩掉一切无用的顾虑;帮助其分析自己在集体中地位的变化、角度的转换,解除其对自我意象受到威胁的担心;帮助其及时调整自己的学习方法与策略。所以,对于学习好,心理差的学生,我们要适时为他们调整学习方法和策略。

关于小敏的考试焦虑问题,我通过以上几种方法,经过数次与小敏的交流和与小敏家长的沟通,在家校的共同配合下,小敏的焦虑问题逐渐得到了改善,连续几次模拟考试都正常发挥。最终,她的内心开始变得强大起来,自信心大增,可以正确对待挫折,正确看待别人的评价。所以,在当年的中考中,由于稳定的心理,出色的发挥,取得了优异的成绩,考取了理想的重点学校。

总之,中学生处于青春发育期,是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展,是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为班主任,老师不仅应该充当好管理者的角色,还应了解学生心理生理发展的特点,帮助学生形成优良的品质和健全的人格。

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? 班主任工作案例

? 成员林楷燕

时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在“三尺讲台”上度过了十二年。这里既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创新精神。因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育成功的秘诀。

案例:

课间操结束不久,学生们陆陆续续走回教室,学校里一片喧嚣。我刚坐下喝水,“哗啦”一声从教室方向传来。我刚暗想不好,一个学生就脸色紧张地冲进办公室;“老师,不好了,班里出事了!”我马上放下水杯,一个箭步走到教室。教室后门一片狼藉:门上面的窗玻璃被打破了,碎玻璃撒了一地……靠门口的课桌被打翻了,桌面上的文具,桌底下的书包散落在地上。一个篮球正滴溜溜地转到教室后垃圾桶边。一群学生围观着,七嘴八舌地谈论着,班里的“捣蛋鬼”小华同学在嘻嘻哈哈地起哄着。“小华,又是你干的好事!把球拿着,给我到办公室来!”我气急败坏,几乎歇斯底里地吼着!教室里一下子安静了下来,我安排班干部收拾好教室准备上课,自己回到办公室。“怎么啦?又不是我干的!”小华的态度无礼又不耐烦。“你敢说篮球不是你的?不知道学校不允许学生在教室走廊打球吗?”我一句句斥责,不容他辩驳。“现在就去打电话,把你家长叫来!”“你冤枉我!球是我带来的,但玻璃不是我打碎的。不信你可以调看监控!”后来在监控录像里发现,玻璃果然不是小华打碎的。我知道错怪了他,连忙给他道歉,他却气乎乎地走了,几天都不理我。

分析:

都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训。青春期学生的心理最脆弱最敏感,一旦你伤害了他,就不容易愈合,我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。

 1.从学生的角度看:这是个调皮捣蛋的学生,而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了,因此,一旦出现什么不好的事情,大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

 2.从教师角度看:教师看待事情的时候受定势思维的影响。在老师眼里,篮球是他带来的,违反校规在教室门口打球砸碎玻璃定然就是他做的,仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断地下结论,是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之一。

 3.从批评艺术角度看:班主任选择在全班面前严厉地批评学生,显然有驳于班主任的处事原则,没有考虑到学生的自尊。因此,学生会觉得更加委屈,以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件,我想这样处理会更好:首先,我会真诚地向小华同学道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省,并由此推广开来,对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论,以免给别人造成伤害;二是不要总带着有色眼镜看人,要善于发现别人的闪光点,善于向别人学习。

其次,如果小华同学还是不理我,我会给他送一张精致的卡片,写上我最真诚的祝福,表达我的歉意,同时还可以写上鼓励的话语,相信此举可以感动他,也可以激励他向好的方向发展。

后来,小华同学和我冰释前嫌,我们把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结,他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象,他明白要想老师同学彻底改变对他的看法,首先应该改变自己。我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可。后来,他那些屡屡违反校规班规的错误已经改掉了不少。

通过这件事,我深深明白作为一名负责任的班主任,用关怀来教育并感染了解学生,使学生明白道理,让学生感受我们的关爱,才是最重要的。教育的道路还很长,教育的模式也不能总是一成不变,我和我的班级会一直努力地走下去。

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案例分析

????????? ——高三虐情

成员林丽娜

?? 高三(2)班的玲玲放学后跑来找我,告诉我她的困惑:心情很不好,老怕考不好,怕考砸了。

情况介绍:

进入高三,同班的一位男同学跟她志同道合,于是她恋爱了。她定了一个明确的目标——争取每次考试进步几名,最后进入班级前10名。每次考试她都希望自己能考好一点,但却事与愿违。期中考,她的成绩在班里排到30多名,她感到学习压力很大。而男朋友的成绩名列前茅,觉得自己的成绩很难与男朋友并驾齐驱的,害怕不能考上同一层次的学校,虽然男生说会跟她一起读低一点的学校。她很担心出现这种情况,因此她很想提高自己的成绩,但越想读越读不进去,面对自己的成绩,她既害怕耽误男朋友,又觉得愧对父母。她谈恋爱的事一直瞒着父母,如果父母知道一定会出面干预,因此她心里又烦又焦虑,急切地寻求老师帮助。

情况分析

玲玲得的是超前焦虑,是一些不合理的想法影响了她的考前情绪,从而影响了她的正常发挥。这种不合理的想法中包括对高三谈恋爱的看法,爱的情感与父母的期待一直在困扰着她的内心,父母是不允许她在高三谈恋爱的,如果知道了后果会不堪设想,她感到自己必须有好的成绩才能对得起父母。太多的想法使她不堪重负,要帮助她走出困境,最重要的是认知的调整和精神减压。

辅导方法

我让她说出对考试的担忧,帮她分析她的一些不合理想法。陪她看了心理电影《头脑特工》,让她知道人的情绪除了喜乐,也不能刻意排斥忧愁;同时向她介绍了艾里斯的情绪ABC理论,教她如何辨别自己身上哪些想法是非理性想法,当出现非理性想法的时候,如何去驳斥,建立理性的想法。使玲玲认识到自己对考试和自我有一些不合理的想法,从而影响了考试的正常发挥。想法决定情绪,考试前换一种想法,让自己快乐自信起来,可能会有不同的效果。我让玲玲意识到在高三这个特别的时期产生了恋情,出于真诚,感情没有对错之分,如果把握有度,也是成长中的一种珍贵的经历。

辅导效果:

值得高兴的是,陪了玲玲一个多小时,效果还是有的,临离开时,玲玲说她轻松多了,谢谢老师让她了解了自己,她知道应如何去面对了。

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《走出自己的心魔——自卑心理》

案例分析

成员林跃玲

一、案例介绍

李敏,女,17岁,高一学生。性格内向,不爱与人沟通,学习成绩一般,上课经常走神。我通过与该生交流,了解到主要是父母对她的期望值太高,家庭氛围又不太和谐和个别老师教育不当,才造成林阳与他人交往出现障碍我经过多方咨询,制定了辅导计划并实施。争取家长的主动配合,改善家庭教育环境,坚持正面疏导教育,使其能够主动与他人沟通,学习成绩有所提高。

案例分析

  自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在家人和朋友的关心中顺利地走过来了,具备了一定的实力和优势,李敏同学面对激烈的竞争,受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,特别是初三时候受到老师的批评心里更加忐忑不安,不敢直视老师甚至不敢与他人交流导致学习成绩一落千丈,这种人际交往的心理障碍是走向成功的大敌。

辅导策略

1、利用空闲时间约她到操场散步聊天,让她感受到我是关心她的,慢慢拉近彼此的距离,引导她说出自己内心的恐惧,并适时进行开解。

2、开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,通过设立成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把所取得的进步记录下来,为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,并在班集体中表扬。让她多参加集体活动,感受集体的温暖,充分调动了她的积极性,在活动中不断锻炼自己

3、主动跟她的父母交流情况,了解她在家里的表现,并反馈她在学校的生活与学习,通过家校合作,给予她更多的关心,帮助她克服自我封闭的状态,找回阳光快乐的自己。

、结论。

自卑,是因为缺少了自信,对于自卑的人,我们要关心她更多地关注的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给的善意,通过活动参与,使其自信自强,这就是用激励的方式,动用集体的力量让她感到家和集体的温暖

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教育案例分析

成员沈晓敏

案例概况:

小煜是我们班一个很特殊的女生,几乎可以说,每个科任老师都会很快的注意到她,不是因为她课堂表现积极,也不是因为她课堂上会捣蛋,而是因为她是班里唯一一个上课总是睡觉的女生。

小煜在班里的人际关系也不好,她身材微胖,体型有点笨拙,但别人第一眼看见她不是因为她的身材,而是她那一头青春期少见的花白头发。青春期的女生本来就格外在乎自己的外表,每次进入新的班级,新同学异样的眼光总是让她尴尬不已,久而久之,外貌带来的自卑心理便越来越严重,上课也越来越不集中精神,不是发呆就是睡觉。

上个星期就有3位科任老师来“投诉”她上课睡觉,屡次批评都不见收效,希望班主任能够想办法帮助小煜。其实小煜的问题我一早便注意到,她平常很少和周围的同学交流,所以除了平时经常和她聊天开导她以外,也常常和她周围的同学交流,希望周围的同学能多主动和她交流,帮助她克服自卑心理。虽然小煜周围的同学都有主动的找她聊天,但小煜依旧独来独往,时常躲避别的同学的关心,宁愿自己躲在角落不和他人沟通交流。

就在我快要束手无策的时候,她的同桌小玲告诉我小煜有个很少人知道的爱好——画画,而且她的画工很不错,尤其是漫画。当我发现小煜的特长后,我特意找她交流,询问了她对画画的看法,在谈话中我发现小煜对画画有着非同一般的热情,她还主动给我看了她自己的画,确实画得很好。我看完画后顺势询问她是否愿意担任班级名片的设计工作,协作宣传委员悦铃共同完成班级文化建设。小煜一开始犹豫了许久,最后在我的鼓励下答应了下来。

在这学期的班级文化工作中,小煜和小玲配合得非常好,两人因为讨论工作的事情也逐渐有了交流,在开学第一学月的黑板报设计中,小煜的漫画版面设计得非常精彩,班里的同学对此评价很高。好几个科任老师在走进教室的时候也“哇”的一声表示惊叹然后大力表扬了小煜,从这件事情之后,小煜的性格越来越开朗,开始逐渐和周围的同学交流聊天了。

(补记:今年的“金嗓子”大赛,小煜在我的推荐下,参加了漫画社,并且和其他漫画社的成员一起参加COSPLAY的节目。)

案例分析:在青春期发育的过程中,少男少女们敏感的心总是会格外注意起自己的外表,小煜由于自己的外表而产生了一种自卑心理,这种自卑心理使她不敢去接触其他人,因为害怕别人异样的眼光,她缺乏对外表的自信。所以如果能找到她的特长,给她一个展示自己的机会,那么别人对她的赞叹会使她产生自豪感,逐渐减少了对自己外表的过分刻意关注和自卑感。这次的COSPLAY活动,原本要求扮演者的外形要符合漫画里的人物形象,但小煜她不仅仅参加的活动的服装造型设计,还能够主动提出去扮演其中一个人物,那就说明她对自己已经有了足够的自信,已经有足够强大的内心去面对别人对她外表的讨论,一个人内心的强大才是真正的强大。

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班主任工作案例分析

成员杨瑾

班主任,是班级工作的组织者和领导者,是班级的灵魂和核心,是学生健康成长的引路人,是联系班级与任课老师、沟通学校与学生家庭以及社会的桥梁。在我这些年的班主任工作中有辛酸也有喜悦,有失败也有成功。

当然,班主任工作是一项系统的、复杂的工作。要做好班主任工作,一定要有满腔的工作热情和无私的敬业精神。工作中要关心学生、热爱学生,与他们多沟通多交流,让他们感受到班集体的温暖,这样才能获得学生的理解和支持,更好的做好班级工作。 

作为一个班主任,后进生更是一个不容回避的问题。在班级工作中,由于后进生的影响比较大,如果不能进行科学合理的转化,那么他们会直接影响到整个班级的班风。班级中的大多数学生都需要一个良好的学习环境,一旦后进生失去了学习的信心,他们对班级的影响可想而知的。所以班主任必须针对后进生的不同特点,掌握科学的方法,持之以恒,和风细雨,精心管理引导,科学合理的做好后进生转化工作。

我以前所带的班有个学生叫小成,每天上课要么无精打采,要么搞小动作,影响别人学习;下课却和同学追逐、打闹;作业要么不做,即使做了,也是马马虎虎,相当潦草……经常不是任课老师向我反映,就是学生向我告状。于是,我一次次找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,认真学习,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。可他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上虽然答应了。可过后他又一如既往,毫无长进。面对这种情况!我下定决心:一定要做好他的转化工作。

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识到自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我又一次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨我们班的张老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为他常常在课堂上批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你?”他说:“因为我上张老师的语文课时常违反纪律,没按时完成作业……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的同学吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结同学,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

接下来,为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学晴跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。该同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。当然,有时这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了较大进步。这也激励他学习上更加努力,劳动也更加积极了,成绩也有了很大的进步,为此,我舒心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,晴同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了,我真替你高兴。”??  

分析:

后进生的转化工作是一项庞杂的工作,班主任要付出真心和爱心,掌握科学的方法,并持之以恒。具体来说要做到:

1、要深入了解和分析后进生,并做到因材施教,因人而异  

教师要广泛、深入、细致了解后进生,才能做到对症下药、有的放矢。不能局限于班级,要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解后进生的过去、现在,判断他们发展的动向;要了解后进生的优点、长处和缺点,对于后进生的优点和长处要及时给予肯定,帮助后进生树立自信心和自尊心;对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。

2、要关心爱护帮助后进生

进生在人际关系上往往表现出:和家长对立关系;在班级中没有地位;师生关系紧张;他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里,他们得不到应有的尊重和关心,久而久之,就与同学和老师在心理上产生对立情绪。有句话说得好:亲其师,信其道。针对这种情况,教师要用自己的热情去打动他们、感染他们,关爱他们。同学的帮助对一个后进生来说,同样是必不可少的,同学的影响有时甚至超过老师。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。因此,我让朱成波从与其它同学交朋友做起,和凌雨晴同学一起坐,让他感受同学对自己的信任,对自己的关心,让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。但是,在给予他们关心爱护的同时,又要向他们讲明道理,认识自己的不足,教师要循循善诱,并对他们提出一定的行为要求。

3、要善于发现后进生的"闪光点"

老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验,获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻,甚至有种玩世不恭的心理,就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。有关资料表明,儿童受表扬越多,对自己的期望就越高,学习就越努力。反之,受到表扬越少,儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此,儿童需要教师不断的鼓励,尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点,并不失时机地进行鼓励和表扬。

4、要持之以恒

持之以恒,反复教育是转化后进生的难点。后进生在行为上的突出特点是"不稳定性",一般会故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。这是转化后进生的难点,所以这一点上,我们要做好了不厌其烦,持之以恒的准备。

通过成的转化,使我深深的感觉到,在目前“后进生”转化工作中,一方面需要我们对他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,另一方面还需要我们老师采取科学合理的方法。总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵同样将会开得绚丽灿烂。

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尊重的力量

学员蔡少惠

事件经过:

“孩子们,我们又见面啦!”新学期第一天,我走进教室对这一个熟悉的班集体打招呼。

“Hello, Miss Cai!”孩子们露出了笑脸。

我在他们三年级第二学期时接手当班主任兼英语科任,隔了一年,校领导让我继续带他们学习。因此,对于班里的大部分同学,我都有些了解,只有三个在四年级时插班的男生我不认识。

开学第一节课,小蒋让我印象深刻。他就是插班生,对英语很感兴趣,上课表现积极。后来,通过聊天,我了解到他是外来务工子弟,和父母亲、姐姐一起租住在离校不远的地方,爸妈进厂打工,姐姐读初中了,经济条件一般。半个学期下来,小蒋学习还挺努力的,思维很灵活,但是三科成绩在班里都只是中等。我欣赏他的耿直和善良,以及乐于助人的好品质。

可是,期中考后的某一天,一件出乎我意料的事发生了。

当我们准备开始做课间眼保健操时,一个陌生男士走到教室门口,在一个低年级男生的指引下伸手招呼小蒋出去。一开始我还以为这是小蒋的家人,出于责任,我对那位男士问声好并询问他找小蒋什么事。

“你是老师吧?这小子昨天在我店里偷了东西被我抓住了,后来逃跑了,我今天特地来找他的。”男士边说边用手搭在小蒋身上,似乎怕他再逃离。

我看到小蒋苍白的脸色,又看了看教室里那些好奇的眼光,转身去招呼班长让他带同学们做操。

“我们到办公室谈吧,这边请。”

接着,在办公室里,那位店主把事情的经过告诉了我——昨天傍晚小蒋到他店里,拿了一支笔后走到食品区域,偷偷把一包零食藏在衣服里。店里有监控,店主看得一清二楚。小蒋付了一元钱后准备离开,店主喊住他并让他交出衣服里的零食。小蒋把零食交还给店主,在店主的追问下支支吾吾说自己是被人指使的。店主想当面跟小蒋的家长谈谈,把他的单车扣在店里,等天色晚时让小蒋带路去他家,结果小蒋半路逃跑了。于是,店主到学校里来找他,希望通过我告知他的家长,也教育下他。

询问了的地址和店名后我送店主离开,返回办公室时课间操已经结束,我看到小蒋的头低到不能再低了。第三节是体育课,我跟体育老师打了声招呼,把小蒋留在办公室,我得问问小蒋,了解清楚情况再做安排。

“小蒋,坐下来跟老师说说昨天的事吧。”

我拉过一把椅子给他,等他慢慢地详细地对我描述:“放学后我在校外的操场上玩,有几个大哥哥让我去XX店里偷零食给他们,还说不偷就打我。我一个人又比他们小,身上只有一块钱,只好在他们的跟踪下到店里去偷。结果被店主发现了,他要我带他回家,我很怕他跟我爸妈说,所以绕路逃跑了。”

“老师相信你是被迫而不是故意去做这件事的,只是做错了就应该勇敢面对,逃避解决不了问题反而增加了麻烦,对吗?我看着他说。

小蒋点点头,在父亲到学校听我大概讲了事情经过后主动道歉。小蒋的父亲对我表示感谢,并承诺当晚要亲自去找那位店主赔礼道歉。

第二天,课间休息,小蒋到办公室对我说,他爸爸昨晚带着他去跟店主道歉了,他以后再不会去偷东西了。

我微笑着点点头,我相信他会做到的!

案例分析:

卓越的教育家、思想家苏霍姆林斯基先生说过:“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”

着名的教育家、作家马卡连柯先生认为尊重学生是教育经验的全部本质。

那么,当我尊重每一个孩子时,我将收获孩子们的尊重,同时,孩子们也将学习如何自尊和尊重他人。

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成功解决学生冲突事件

学员黄钰

一天下午,六年级的学生在操场上打篮球,当时的战况非常“激烈”。突然之间,学生张某某和林某某从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛。我看见这阵势后,本想冲过去拉住他们,但转而一想,我不过去。于是,我就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概是张某某同学看到了我的神态,就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。这时候我便让他们走过来,待他俩过来时,我默默地看着他俩的动作,直到他们都低下了头,接着我开始说话:“瞧你俩刚才的样子,恨不得都想把对方给吃了,要不要老师帮你们在全校同学面前安排一次表扬赛呀?”这时候他们俩把头埋得更低了,红着脸说“不要”。我心里想着火候到了,就问他们:“打球时发生碰撞,发生吃亏的事是很正常的,不至于这么大打出手,你们这么喜欢篮球,我相信你们在电视上也看到过不少球赛吧,你们看看哪个球星像你们这个样子的,你们这样有失球星风度,更在同学面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错。只想问你们一句,对于你们闹矛盾这件事,你们是要自己处理还是我来处理?”他们互相看了看,说:“老师,我们自己处理”。于是我让他们处理好向我汇报。十分钟后,他俩握手言和。整个事情的处理用了不到半个钟头。

对于这起突发事件,我觉得处理得比较好的原因在于:1、学生认识自身行为的深刻程度较好;2、把矛盾交给双方自己解决,培养了学生处理问题和解决问题的能力。同时我也反思以往在处理这类问题的时候,总是问谁先出手,以辨出个谁对谁错。孰不知这样一来,教师自身在不知不觉中也被套进了冲突的漩涡,学生就会相互推卸责任,相互指责,从不为自己该承担责任的角度去考虑。因此问来问去,也问不出个所以然,事情也就会越来越复杂,既影响了教师的教育威望又牵扯了教师很大的精力。解铃还需系铃人,由于生活、学习在一起,学生发生矛盾是在所难免的,关键在于教育学生如何面对矛盾,如何处理矛盾,如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件的角色不是一个仲裁者,而应该是一个指导者,让学生学会自己去面对矛盾,学会反省自己在事件中所要承担的责任,只有这样,才能真正提高他们解决问题的能力,才能从根本上减少冲突的发生。

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学生案例分析

学员林奕绵

这学期我继续担任七年级(2)班的班主任,所不同的是今年我带的是内宿班,相对于第一年带走读班,又是不一样的一番体验。如果说第一年跟这帮激情四溢的熊孩子我更多的是和他们友情的建立和培养,那么今年我深刻体会到的是,要真正达到良好的教育和引导的效果,师生之间的友情是很重要的基础,但是还远远不够,人和人之间要达到深层次的思想碰撞,并相互受到感染,离不开心的沟通和情的交流!

今年我的班级一共有48个学生,其中走读生4个,内宿生44个,内宿生中在家里是留守的学生接近三分之一,留守的学生大部分都是跟着爷爷奶奶生活,来自农村,爸爸妈妈在外地打工,一年基本就回来两三次,这些学生由于在家庭的关爱不够,父母长期不在身边,亲情比较缺失,表现出来的外在特点主要有两种类型。一类就是性格比较开朗,独立性较强,但是有时候对待学习和生活会有一种无所谓的态度;另外一类就是相对比较内向,不轻易向同学讲心里话,心理敏感又脆弱,他们大部分都比较懂事上进,明白父母的辛苦,极力想要争取好成绩来回报父母和家庭,因而会造成心理压力大,长期积压但是又不轻易向人吐露心声,从而得不到及时的疏导。可以说家庭教育和学校教育是相辅相成的,所以学生的这种家庭情况就给我班主任的工作带来了巨大的挑战。面对这种情况,我采取的是每周约谈一两个学生,每一次的单独谈话我通常会从一些生活趣事进入话题,让学生可以放松警惕心理,营造一个轻松的谈话氛围。这个方法让我了解了收集了不少学生的心理问题,掌握学生的心理动态,更重要的是部分需要心理疏导的问题我会及时反馈给家长。这同时也是我跟家长沟通交流的机会,在这些问题的反馈中,我同时也想让留守学生的父母明白,初中阶段是需要爸妈引导的重要时期,希望他们不要忙着赚钱而错失了陪伴孩子成长的最佳时期,那么以后孩子跟他们之间心的距离会渐行渐远。家长教育思想上跟班主任的同步将会给我的工作莫大的帮助,家长的重视和关爱是家庭教育的重要保障。

带内宿班的另外一项必杀技可以说就是从学生的日常生活入手,经常去走宿舍当然必不可少。对于初一的学生来说,在学校内宿要生活自理,这是很大的挑战,所以没有办法,班主任还是要当爹当妈时常去“下乡”关怀。这一学期来我自我反省,去男生宿舍次数远多于去女生宿舍,说起来还是有点小愧疚。因为男生宿舍出现问题多,而且男生的宿舍矛盾最终不免会诉诸于拳头说话,这也就让我这个当班主任的总是会花比较多的心力。走宿舍不仅让我了解了学生的日常生活状况,还能及时指导他们一些生活小细节。同时大大拉近了我跟学生的距离,这学期也正是由于我的身影经常在内宿区出现,个别平时安静到仿佛不存在的学生意外地主动走进我的视野,这让我惊喜不已,心情小鹿乱撞。

其中的刘敏同学让我记忆深刻。她是一个文静懂事的女孩子,第一学期她在班里边成绩很好但还不是最好,加上她平时默默无闻,所以容易被人忽略和遗忘。佳敏是典型的留守儿童,从小跟着爷爷奶奶生活,家里经济过得去,爸爸妈妈常年在东莞工作,比较少回家。今年年初,他爸爸放弃了原本在东莞的装修工作,打算去上海开店,但是妈妈不同意,为此,家里父母一直因为这件事情吵吵闹闹。过年的时候佳敏过去东莞和爸妈一起团圆,但是从大年夜到新年的前几天,爸爸妈妈一直都在吵架,爸爸甚至还说起了离婚,懂事的佳敏很伤心,开学之后一直闷闷不乐,心理一直装着这件事情。第二学期以来,刘敏在学习上特别努力,为的就是能取得好成绩让爸爸妈妈开心,但是性格内向和一向身体就比较虚弱的她,也在学习竞争压力和家庭问题压力的面前变得郁郁寡欢,甚至都吃不下东西,一段时间下来,身体基本上都受不了了。她出于对我的信任,也感觉我是她在学校能倾诉的首选对象,她自己主动找我说了这些问题。刘敏非常懂事,心智比同龄孩子要成熟一些,所以她自己觉得这些问题跟同学说没有用,同学理解不了她,相比之下,她更愿意跟班主任倾诉。一开始听了她的讲述之后我很震惊,一个这么瘦弱的女孩子整天背负着沉甸甸的心理压力,怎么能撑得住呢。后来我了解到刘敏的爸爸还是去了上海,回家看她的机会更少了。所以我通过微信联系了她爸爸,跟他聊了很多佳敏在学校的情况,并在期中考试结束的时候请他爸爸抽空回家一趟来接佳敏,完成孩子的这个心愿。那段时间,刘敏的精神状态好了很多,她开始变得比较开朗,也更加主动地找我聊她自己的学习生活境况。但是毕竟她家里边的问题并没有得到解决,对学生始终影响都是很大的。家庭父母的感情和关系孩子都看到眼里,家庭的破裂受伤害最大的无疑就是小孩子。所以我一整个学期都基本和刘敏的爸爸和妈妈都保持着微信的联系,通过一段时间的交流,我慢慢地向他们提起了这个问题,很幸运地,他们都很坦然地愿意跟老师交流这件事情。后来,佳敏在我和家长的开导中理解了爸爸为什么远赴上海做生意。但是她的身体由于很长一段时间营养跟不上,加上她自己本身比较挑食,身体特别虚弱,需要住院输液治疗。但是我相信,在爸爸妈妈细心的照顾下,刘敏可以很快恢复健康的。经过这件事情之后,我很深刻地体会到关注学生,特别是留守学生的心理健康状态应该是班主任要常抓不懈的一个重要课题。

弗洛姆说过一句话:工作带来的“幸福”感是创造性地实现自己的潜能。既与世界同为一体,又保持了自身的人格完整性。在创造性地运用自身精力的同时,又提高了自己的能力,“燃烧自己,却不化为灰烬”。班主任的思想德育工作,很多时候就需要创造性地运用自身的能力,带着自己的思考去开展工作,才能更好地实现自我的潜能。开展学生的德育工作的过程,对于我来说,更多的是跟学生一个心的交流的过程,而在这样的过程当中,我能感受到学生的成长,这也就是所谓的幸福感。

在德育工作的践行路上,我的理念简单而也明确,那就是“让我的学生今后能更好地生存,快乐地生活。”我对待教育,没有太多很高尚的情操,简而言之,在思考中践行,我将带着怀揣诗和远方的心,风雨兼程地行走在行知教育的路上。

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案例分析

学员林燕芬

今天上午第三节课是新学期第一节班会课,这节课我设计的主题是《你我都重要》,目的是培养学生协同合作的能力。

课上我设计了两个游戏:

(一)、玩一玩。

引入:合作是人与人之间的重要交往手段,会合作的人往往在做事中可以达到事半功倍的效果。那么,大家会合作吗?让我们一起来做一个游戏,在游戏中学习合作,好吗?

传纸游戏:

? 1、拿出准备好的面积大于双脚的纸,每张纸面积相等。

? 2、师:在很多情况下,我们都在做别人的助手,别人也在做我们的助手,因为人和人之间都要合作与协作才能做得很棒,现在我们就来看看大家可不可以通过合作与协作获得成功。

? 3、师宣布游戏规则:每组6人,男女生各三个。每人脚下踩纸一张,最后一个手里面还拿一张纸。把这张纸依次向前传至第一人,放在前方脚能跨到的地方,踩上去。后面的人依次向前移动,最后的一个人再将空出来的纸往前传,依次重复,看哪一组先到终点。

? 4、师提醒学生:传纸必须是后一个学生传到前一个那儿,不可跳过任何一个人。任何人的脚不可以落在地上,要始终落在纸上。不可跳,只能跨。

? 5、进行游戏。

? 6、游戏后分组讨论:几个人怎样才能共同做好一件事?在活动中每一个人是不是同样重要?大家可以怎样相处?

? 7、全班交流、讨论结果。

(二)、 做一做。

? 1、师:现在咱们来玩一个组句游戏。请每组的每个同学在这张纸条上各写一个字,然后拼成一句完整的话。

( 注意:谁和谁都不能商量,只能用自己的眼睛去看,用自己的脑子去想,前面一个人写词时尽量为后面一个人留有发挥的余地。)

? 2、发给每组第一个同学一张纸条。

???? 发令:游戏开始。

? 3、收回纸条,让每组第一个同学大声朗读本组的句子。

? 4、允许学生为句子中出现的笑话欢乐1分钟。

? 5、引导学生交流讨论,为什么有的组句子没组好?有的组能把句子组完整,他们是怎么做到的?

? 6、师:孩子们,你们从这个游戏中懂得了一个什么道理?

???? 教师总结。:今天的活动使我们懂得了做事和我们在游戏中出现的情况一样,只有大家齐心协力,配合默契,才能合作成功。你我同样重要!如果大家懂得争取合作的机会,懂得利用各自的优点,懂得相互取长补短,懂得在合作时心中有他人,尤其是人多时,积极配合好,大家心往一处想,力往一处使,就更能取得成功!

分析:

课后我对学生的行为进行观察,发现班级的凝聚力比上学期强多了,特别是集体劳动,大家及分工又合作。每次学校进行大扫除,同学们有的洗厕所,有的打扫教室,有的擦桌椅、门窗,有的拔草,有的打扫停车棚,每个小组认真做好自己的工作的同时先完成的还主动帮忙其他小组劳动,因此,每个学月的五赛评比,我们班都夺得流动红旗,期末被学校评为“先进班”。

由此可见,组织丰富的游戏活动也可达到心理健康教育的目的。通过集体活动,学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体,从而更加热爱这一集体。

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学生案例分析

学员王泽芝

一、基本情况

姓名:小龙

性别:男

年龄:19

基本情况描述:小龙同学是一位尊敬老师、做事认真负责的学生,但他一直以来在学习方面都表现得颓靡不振,上课睡觉,不及时完成作业,甚至逃避成绩的不理想。

二、个案问题研究和分析

1个人因素

据了解,小龙同学在初三的时候学习勤奋,成绩优异,按照正常发挥,应该可以考上重点中学。但事与愿违,中考成绩放榜的当天,小龙深受打击,懊恼于自己的努力与收获不成正比,带着不情愿的情绪来到了普通高中读书。自此,对学习丧失信心,提不起兴趣。

2家庭因素

小龙的家长对于小龙中考后的情绪没有进行及时的安抚,缺乏关注,放任他颓靡不振,导致他越陷越深,沉浸于中考失利的阴暗世界中。

三、个案辅导策略

1、心理辅导,打开心结

小龙同学之所以会颓靡不振,是因为中考所带来的打击在他内心留下了阴影,让他丧失了信心,害怕自己的再次努力也会一无所获,于是干脆自暴自弃,自甘堕落。

在与小龙同学的一次又一次的耐心的交流后,他从一开始的沉默不言,渐渐对我敞开心扉。他不明白自己的努力既然得不到回报,那么努力之后又有什么意义。针对他的这一困惑,我告诉了他自己当年找工作的过程中遇到的总总挫折,告诉他自己是如何一步一步战胜挫折走到今天的。让他明白所有的努力并没有白费,考上重点高中并不是终点,未来还有许多更大的挑战,不应该在这时就放弃,把高一当成一个新的起点去努力,最终完全有可能超越那些考上重点中学的同学。

2、与家长沟通,深入了解

通过家访的方式,跟小龙的家长进行深入沟通,详细地分析了小龙在校及在家的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议他们选择适当的教育方式,多对孩子进行鼓励,帮助孩子走出中考失利的心理阴影。

3、在课堂教学中渗入心理辅导

通过语文课堂,自然渗透抗挫折教育。如借助语文课文中在逆境中顽强不屈的伟人形象、屡试不第却坚强乐观的文人形象等为例,帮助小龙同学找回自信,重新回到学习的轨道上来。

4、适时评价学习成果

定期对小龙同学的学习成果进行评价,让他在一次又一次的进步中看到希望,重拾信心。

四、个案研究成果

通过师生、家长的共同努力,小龙同学已经能够正确乐观看待“中考失利”一事,不再带着沉重的心理负担生活,能够重新投入学习中,不断努力,不断进步,找回学习的乐趣,并在高二的时候顺利考入重点班

五、结论

有些学生曾经在大考中失利,因而倍受打击,对学习缺乏信心,甚至产生厌学的心理。对于刚刚入学的高一新生,教师要多关注他们的内心世界,发现问题要及时进行心理疏导,避免小问题发展成大问题。

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班主任工作案例

学员张志英

有位教育家曾经说过:爱是教育的前提,没有爱就没有教育。一个优秀的班主任除了有爱心、信心和耐心,还必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、基本情况

一年半前,我刚接手2)班时,就注意了这样一个孩子:凡,他是一个活泼、可爱、积极要求为班级做事的孩子。每次安排任务时,他总是高高举起小手老师,我来做!”“老师,我来扫!”“老师,我来帮数学老师搬作业!”……这样的孩子让我感到欣喜。可是渐渐的我发现:虽然他平时要求做事非常积极,但每次我安排的任务他不是没做,就是做不好。而且上课也不能专心听讲,作业马虎,排队时也总是和前后同学说话,站在队伍中晃来晃去。更重要的是:他个性比较好强,每次做错事情老师批评他时,他总是一副不屑的表情,不愿意承认自己的缺点和不足,甚至还会和老师狡辩说是其他同学先动手的,先骂他的。开学没多久,觉得好作业简单,但作业中老是出现错误,老师要别的同学帮助他,他却让同学

记得一次美术课,同学们都在认真画画,课堂快结束时,我按照惯例留了5分钟作业评价时间,于是我把很多同学的作业展示在黑板上,让他们同学评价,同时我也留意到凡的作业还没完成好。于是我就让他起来评价一下同学的作品,他一副不耐烦的表情站起来,说:不好看,丑死了!我按捺住心中的怒火,心想:自己都没画好,同学画得还不错的作品,他竟然这么评价,显然带有个人情绪,但我没有立马发火,又换了一幅:这幅呢?”“还是不好看!他想也没想就回答我。这下我更火大了,这是对其他同学认真画画的不认可,是对其他同学的不公正评价。于是我说:老师觉得这幅画还不错,至少在构图上比较饱满,色彩也比较丰富,你觉得他们画的都不好,那你觉得自己画的怎么样呢?他似乎听出了我反问的语气中对他的不满意,对着自己的画说:我觉得也不好。说完我就听到刺啦一声,他将自己的作业撕了,接下来还撕的乱七八糟。面对这样的学生,我很气愤,于是当着全班同学的面批评了他。他听了我的批评,不但没悔悟,还哭了,觉得自己很委屈。他哭了,我不但没有去安慰他,还继续批评他说:对自己的作品不满意能撕了吗?发现不足,应及时改正,有上进心是好事,但不能表现过激的行为。老师希望你将这课的作业重新画一幅。 他好像也意识到自己的行为不对,低下头自己画画了,可是仍旧画的很随意。

这件事情过后,他依旧如此,对于我的批评有时候就当时承认,事后就忘了,甚至变本加厉。此后,我看到他一点点的错误,就随口批评。师生之间的对立情绪变得明显了。

二、原因分析

那么辛苦地教育他却没有什么起色。我开始反省自己的教育:每天除了批评就是批评,这样的教育适合凡吗?于是我围绕他展开了工作。

首先,我了解了一下他的家庭背景:父母都是外地的,来这边开了个摄影室,家境还可以。父母平时工作也比较忙,对他便百依百顺,于是养成了他好强、骄傲、不愿意承认错误的性格。由于好胜,他总是对自己的各方面不满意,但能力有限,总是做不好,于是就有一些比较偏激的行为。这样的孩子怎么教育呢?

三、教育过程

(一)因材施教,循循善诱

针对他好强和好动、不愿承认错误、觉得能完成的很好却做不到的情况,我便刻意安排一些小的任务让他去完成:如:让他当值日小组长,负责看好其他学生值日;中午让他看好,谁没有认真写作业,在说话,汇报情况给我;让他排在队伍最前面,看好谁排队的时候说话……这些简单又比较有成就感的工作满足了他好强的性格,有时候他自己做的不好,我也会趁机会说他:你自己的带头作用没做好,是不是别人也不愿意听你安排?同时我还经常和他交流,拉近师生之间的距离。不再总是批评他,而是尽量发现他身上的闪光点。渐渐的,他的行为便有了很大的改善,我再次教育他的时候不再是表现出逆反的心理。

(二) 用表扬鼓励他

批评对于好强的孩子的教育作用可能是相反的,而表扬与鼓励能增强他的自信,老师相信我、认可我,我也不能让老师失望。

有一次,班里有一个小朋友生病了,正好轮到那个孩子值日,然后他自告奋勇说代替那个孩子值日,我也正好借此机会在班里说凡今天帮同学打扫卫生了,同学们要向他学习。

以后,他的劳动积极性更高了。我也会适时的在平时的作业表现上表扬他:今天凡的计算全对,进步很大。”“英语老师今天也向我反映,凡的英语读的不错 ……

此后,只要有机会我就会表扬他,没有机会,我就会创造机会。凡的学习态度、行为习惯逐渐发生了变化。正应了那句话,好孩子是表扬出来的。

(三) 用批评启发他

虽然表扬的效果不错,但适时的批评也是必要的。当然在批评时,我也会注意方式方法。对于这种好强的学生,大部分是把他叫到办公室私下找他谈话,引导他自己找出自己的错误,并自己提出改正这些错误。渐渐的,他便开始愿意承认错误并改正。

四、教育效果

经过一个学期的努力,凡同学得到了很大的进步,行为习惯得到了很大的改善,劳动也积极了,学习成绩也有了一定的提高。虽然有时候他还是会控制不住自己的行为,但只要我一个眼神看过去,他就心领神会了,马上不再乱讲话、乱做小动作。

五、教育反思

对孩子的教育如涓涓细流,河中流淌的应是爱心、细心、恒心。教师要针对每个孩子的特点,用正确的方法去解决问题。我也相信只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生,就没有过不去的关没有解决不了的问题

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编辑:陈华海
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